一個主動攔下隊伍責任的桐生八。一個不得?不成為隊伍責任的牛島若利。莫名覺得?這些?氣氛很違和的鷲匠陽太不太希望，牛島若利身上像桐生八那樣有來自于不是排球的壓力。“牛島前輩。”鷲匠陽太喊了一聲，咱在他身側的牛島若利，“你只管扣球。”“身后有我們。”牛島若利看著他，雖然不明白為什么鷲匠陽太突然和他說這句話。但他覺得?很高興，“嗯。”因?為是練習賽，教練們是不參與討論，大部分暫停和私下討論都?有場內隊員自己商討的。所以在攔不住桐生八扣球的時候，是鷲匠陽太喊出了暫停。他不顧其他人是不是覺得?現在局勢挺好的，為什么突然喊暫停，但他還是喊了，之后會?有什么后果?，都?再說。隊內的氣氛連他爺爺都?不太能注意到，他想他的隊友們也不太能注意到。他們甚至覺得?這是理所當然的，只要?牛島若利得?分了，他們的任務就完成了。這樣就可以松口氣，不用?再為失誤去罰跑，罰扣球，罰發球。完全忘了，排球確實是六個人的榮譽。同?樣每個人都?可以擁有屬于自己的排球。牛島若利扣球得?分，確實能調動隊內的氣氛，但問題是他們的合作只針對于牛島若利。場內六個位置，每個人都?有自己存在在場內的責任。但是白鳥澤太注重于各司其職，并在他們每個人的目標都?是在屬于自己的位置上，為牛島若利找出最?優的扣球環境。看似沒有毛病。但所有人的存在都?只是為了牛島若利存在的。如果?這是職業戰隊，倒也說不出個什么問題。可是這并不是一支只為了勝利而存在一種環境，集體榮譽是需要?的，但不是最?重要?的。各大高校鼓勵社團活動的本質原因?，是讓學生們活躍在除了學習之外的樂趣里面。希望能夠培養學生的興趣和熱情。白鳥澤大部分的球員每個人都?很強，只是在牛島若利的襯托下，顯得?平平無?奇。等他們在排球中體會?不到樂趣。高中畢業之后，其實很大程度高中輝煌的排球在他們人生中也只是一場提起來提不起來，都?沒影響的一件事。鷲匠陽太是很希望有更多人喜歡排球的。

白鳥澤高中正?選里面，畢業后還從?事排球的也就那么一兩個，可謂是作為強校來說，是非常不正?常的比例。是他們不夠資格嘛，不是，是他們在過早的排球的運動中，出現了他們趕不上的隊友或者對手，已然讓他們失去了對排球未來道路的規劃。鷲匠陽太自然也不是認為，在高中打排球，在畢業后沒有從?事這一行業，就是不夠喜歡。只是他希望，至少大家在高中體會?排球運動，能夠給他們留下更多的美好的回憶。一個團體的排球不止是一個人的排球。他希望，更多人提起排球時，不止只有旁人的影子，也有自己在這段活動中的感觸。 （二更）“桐生八扣球, 是在他們二傳手托球后再?起跳，他扣球時喜歡利用身體的重心加重揮臂的力量所以球會偏左一點。”鷲匠陽太從剛才幾個接下來?的球總結出來?的。他現在已經接下桐生八的球了，仔細觀察其實很容易察覺出來?的。大平獅音有些意外, “陽太厲害啊！”這句話一出，隊內的氣氛跟著也有點緩和，副攻手在幾次攔網中，都被越過攔網, 直接得分?, 情?緒有些低落，但聽到可以攻破的可能, 他們也都有了積極性?。還有對方的攔網，阻撓著牛島若利的扣球，鷲匠陽太也說了幾句, 他從?后方看?更?清楚些。“對方的兩個副攻手位置很高，但是好像意見并不太統一, 白布學長，可以讓牛島前輩多扣扣斜線球的，多分?散他們的注意力。”白布賢二郎的傳球失誤率很少, 大部分?球傳過去目的過于清晰, 就是讓牛島若利扣球，對方就知道只要攔住牛島若利就行。牛島若利的實力是能夠直接穿透球網，那么如果?出現任何被攔下來?的情?況, 這個問題就只會出在他的身上。白布賢二郎很喜歡看?牛島若利的扣球，強大的, 充滿力量的。但越欣賞牛島若利的存在, 他就會越否認自己的存在。所有的失誤不得分?，就只會是他一個人的問題。沒有把牛島若利的才能發揮出來?, 是二傳手的問題。他不得不去對比其他隊伍里的二傳手，在白鳥澤，教練也是這么和他說的。能夠替代?前輩成為牛島前輩的二傳手，只是因為他的球夠聽話。不能有太多的自己的想?法，他害怕自己的想?法是不是多余的，從?而讓牛島若利得不了分?。像瀨見前輩就是一個很有想?法的二傳手。自己取代?他的原因，其實他也知道。所以在要不要有自己的想?法中，他不得不產生猶豫。比賽的暫停，讓白布賢二郎聽到了鷲匠陽太的建議，而這個建議在他腦海中不可控的開始肆無?忌憚的蔓延開了。