假期前的最后一天，格列到語文組辦公室與老師們集體開了個簡短的小會，幾個人湊在一起專心聽教導主任講話。

“從下學期開始，由姜島澤擔任本科室語文組組長一職，其他人如果有異議可以向我提出。”

“沒有沒有！”

“論經(jīng)驗，姜老師他可是過來人，我們舉雙手同意啊！”

好消息，迎來的是辦公室內的一片叫好掌聲。

卻聽在本人的耳朵里轉化為緊張、恐懼、壓力、逃避。

別看他工作已有五年，在校也還是個混工資的普通老師，從沒擔任過什么組長、代表、委員、主任之類亂七八糟的職位頭銜。

剛上崗那時候，年長的老前輩見姜島澤是位初出茅廬、不善言辭的孤僻家伙，自然不被受用。即使他師范生畢業(yè)，考完試參加實習期間，不免遭到一些人的刁難與針對，指使他干雜活跑腿，這些分外的事，美名其曰是給予新人的磨練，然后把自己的破事甩給別人，坐享其成。

一個年輕教師，話少且不愛笑，也太不像話了。

所以，一開始聽到別人都推舉自己當選組長，他心里下意識是拒絕的。

“不好意思，主任，我有異議。”姜島澤舉手發(fā)言。

“請說。”

“抱歉，原諒我無法承擔，建議您將這個重大的抉擇交給更合適的人選吧。”

他很清楚自己并不是一個責任感強的人，沒有像別人那樣與生俱來的超高領導力與號召力，不擅溝通、內斂、封閉。說白了，他不懂什么是團結合作，不理解他們每個人的想法，只是能勉強和同事們達到正常對話，始終沒有融入到這個集體中來。

那條被隔絕在外的線，依舊存在于眼前。

“好的，學校是不會強求各位做不愿意的事情，我尊重您的選擇。”格列還是那副面無表情的官方發(fā)言，姜島澤的回答對他來說毫不意外，“我想告訴您，沒有人從一開始就是合適、嵌合的。”就像格列自己，死后重生安排進學校充當副手，生前明明是個荼毒生靈的殘忍屠夫，前后反差極大。

“謝謝，我知道”姜島澤垂下眼眸，沒半分動搖。

但你知道嗎？人生來的性格就在基因里扎根既定了，這是不可逆改的本性。

連他也一樣，很難改變。

封塵的記憶縈繞在腦海中，那是姜島澤還尚在之前的單位工作發(fā)生的經(jīng)歷，上級領導因為表現(xiàn)感到不滿單獨找他談話，只見那個禿頭中年男人面容犯愁，語氣惱怒，朝他劈頭蓋臉地教導一番。

“以目前的情況來看，你還不夠格擔任班主任啊。”

“有學生會去信任你嗎？平時總板著個臉上課沒個良好態(tài)度，誰看了都嫌惡想遠離。你怎么不學學其他老師，看看人家是怎么親近關愛學生的？”

“對不起我實在沒有辦法我的教職計劃不把與學生友好相處算入其中。”

“我只追求高效教育，哪怕學生不喜歡我。”

“別找借口！別人都行到你這就不行？”

“多去想想你的問題，你的缺陷就是一味回避嗎？”

“你是個從學校畢業(yè)出來的成年人，已經(jīng)獨自工作了，不是小孩子過家家，我們不跟你玩兒這套，也不會縱容你。”

“這是社會，你當是什么了？還沉浸在理想中嗎？”

“是我知道，是我的問題。”

“您說得對，我會自己想辦法的，很抱歉”他低下身，語調小聲，緊咬嘴唇。

“現(xiàn)在才跟我說這些有什么用？”

“也是，你這個任課老師就只用管你負責的學科的學習成績。”

“但你真想就一輩子這樣混日子工作直到退休為止？”

“你爸媽知道了都要掉眼淚了！”

雙職工家庭出身的孩子本就自帶聚光燈，畢業(yè)后，家人托關系安排進待遇寬厚的學校工作綽綽有余。另外也起到一種監(jiān)視作用，好像從初中住校到大學就是這樣了，私下聯(lián)絡班主任了解他的學習和近況。

幼年的遭遇使姜島澤疏離父母，極少來往，導致過程中采取這種“極端”方式來愛他。

父母心疼自己孩子，舍不得打罵，最好還是得靠教導處領導這個老油條批評管教，老人是不會對新人手下留情的，被罵哭才有效果，莫要怪罪他說話難聽。

“人要上進，不要得過且過。”

“整天給人一臉消極的樣子給誰看？其他老師也跟你一樣上班，誰會給你好臉色？”

可是姜島澤也不是故意的啊，而是生來就保持那樣冷淡的面孔和性子。

他的進步只在教學內容體現(xiàn)，因此學科的平均分異常優(yōu)越，居高不下，也是出奇了，領導怎么都不能叼他這方面的工作能力，只能從人際關系入手。

“那您是想要辭退我嗎？”領導已經(jīng)對自己感到極大失望了吧，姜島澤暗自嘆氣。

“我沒說要開除你，你也知道我們學校一般人很難進來。”

“你不