會(huì)彈吉他！”另一位老師隨聲附和，聲音里帶著些鼓勵(lì)和期待。

陳越抬起頭，看了李旻一眼，隨后拿起吉他站了起來(lái)，走到旁邊的沙發(fā)上坐下，“好，那我給大家彈一段自己寫(xiě)的歌。”

在場(chǎng)的所有人都安靜了下來(lái)，陳越的吉他聲在這靜謐中響起。第一聲弦音撥開(kāi)的一瞬間，空氣似乎都變得柔和。他坐在角落里，微微低頭，指尖游走在琴弦上，神色專注。

他的聲音低沉而清晰，歌詞從口中流淌出來(lái)，帶著些許隱秘的熾熱。

“女恩主，我的女恩主，

彈著藍(lán)色吉他的人為你而駐足。

女恩主，我的女恩主，

只有生命的樂(lè)章才是通向你的路。”

幾位老師聽(tīng)著，紛紛露出微笑，顯然對(duì)這首歌的旋律和歌詞感到新奇與欣賞。有人輕輕點(diǎn)頭，有人甚至拿出手機(jī)錄影，想要記錄下這個(gè)少年不凡的才情。

可陳越的目光始終沒(méi)有離開(kāi)李旻。他唱得投入，那聲音仿佛穿越了整個(gè)房間，只落在她一人的耳中。

“女恩主，我的女恩主，

你蒙住我的雙眼，用一塊紅布。”

這一句里，他是克制的，雙眼始終低垂，旋律輕柔而內(nèi)斂，那些歌詞只是一種暗藏的心緒，被他小心翼翼地編織進(jìn)歌聲中。

“我們還活著，因?yàn)檫@血是熱的。

你快樂(lè)我就快樂(lè)，哪怕是一夢(mèng)南柯”

聲音在此時(shí)漸漸抬升，情緒如同涌動(dòng)的暗流，隨著旋律一層一層堆迭，開(kāi)始顯露出更深的力量。他微微閉上眼，像是在用歌聲訴說(shuō)，又像是在將某種情感推向極致。

幾位年紀(jì)較大的老師聽(tīng)得津津有味，甚至低聲討論起歌詞的深意：“這孩子的詞寫(xiě)得真不錯(cuò)啊，有點(diǎn)詩(shī)意。”“嗯，年輕人能寫(xiě)出這種有韻味的歌，可真難得。”

而坐在一旁的幾位年輕老師表情卻漸漸變得微妙起來(lái)。他們不是聽(tīng)不懂歌詞中那些深藏的情感，那些隱晦的比喻和炙熱的愛(ài)戀，并非普通的文藝氣息，而是帶著意味深長(zhǎng)的個(gè)人化情感。

其中一位年輕的女老師微微皺了皺眉，目光在陳越和李旻之間掃了幾眼，隨后壓低聲音對(duì)身旁的同事說(shuō)：“說(shuō)實(shí)話，這歌確實(shí)寫(xiě)得很好，不過(guò)……”她停頓了一下，像是在斟酌，“感覺(jué)不是很普通的那種‘感謝’，不知道是不是我多想了。”

身旁的同事笑了笑，卻沒(méi)有接話。顯然，他選擇對(duì)此不加評(píng)論。

最終，這些只停留在心底的疑問(wèn)隨著歌聲逐漸散去，沒(méi)有人真的多說(shuō)什么。或許是因?yàn)殛愒降谋硌萏^(guò)自然，又或許是所有人更愿相信，這不過(guò)是一個(gè)天才少年對(duì)導(dǎo)師的感恩，只是表述得更加真摯動(dòng)人罷了。

而坐在對(duì)面的李旻卻感受到了另一種深深的沖擊。

陳越?jīng)]有掩飾什么，他的聲音中帶著一種克制的感情波動(dòng)，巧妙地隱藏在歌詞的隱喻和旋律的情感之中。他看著她，仿佛所有的歌詞都只為她而唱，每一個(gè)字、每一個(gè)音節(jié)，都在傾訴著只有她能聽(tīng)懂的，他對(duì)她的深情。

“日月星辰，薔薇與百合，

都黯然失色。”

最后一句歌詞在空氣中回蕩，教研組的老師們一片掌聲和贊嘆，紛紛夸這首歌的旋律優(yōu)美、歌詞深情。而陳越卻只是緩緩起身示意，仿佛外界的歡呼與熱鬧皆與他無(wú)關(guān)。

李旻安靜地坐在座位上，沒(méi)有鼓掌，也沒(méi)有開(kāi)口，她只是看著陳越，目光沉沉。

她知道這首歌的每一個(gè)字、每一個(gè)音符都在說(shuō)什么，唯一的聽(tīng)眾，是她自己。

他將自己的心意藏在隱喻里，當(dāng)著所有人的面唱給她聽(tīng)。

這是一種危險(xiǎn)的熾熱，卻也是她無(wú)法抗拒的柔軟和驕傲。

陳越低頭收起吉他，手指在琴弦上微微停頓了一下。他聽(tīng)到老師們的稱贊，卻只是禮貌性地微微頷首。他知道，那些話語(yǔ)于他而言并不重要，甚至這場(chǎng)表演本身，都不是為了他們。

“我的女恩主。”

他在心里重復(fù)著這句歌詞，腦海中浮現(xiàn)的是李旻看向他的眼神。

高朋滿座，掌聲雷動(dòng)。可他的目光從始至終只停留在她身上。