所謂西方文化與電影，就是挑選經(jīng)典的西方電影來(lái)賞析，選取不同時(shí)期，不同流派的代表性作品。
第一節(jié)課，老師簡(jiǎn)要介紹了課程內(nèi)容與大綱后，開(kāi)啟了課堂互動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們隨便談?wù)勛约合矚g的導(dǎo)演和電影，時(shí)代地域不限。
知意上大學(xué)后也和舍友去看過(guò)幾次電影，了解過(guò)一些，但不算多，因此一時(shí)也說(shuō)不出什么，只有坐在位置上聽(tīng)別人發(fā)言。
睿智的女老師一邊傾聽(tīng)，一邊微笑點(diǎn)頭，最后忽然將視線轉(zhuǎn)向第一排，“這位同學(xué)，我看你一直聽(tīng)得很認(rèn)真，那么你呢，說(shuō)說(shuō)看唄。”
第一排只有桓震一人，老師在跟誰(shuí)說(shuō)話不言自明。
知意去看正前方套著墨藍(lán)色短袖的背影。他輕輕對(duì)老師點(diǎn)了個(gè)頭，站起，知意目光隨之游走。好高，一米八好幾，一下就擋完了她的視線，知意仰得脖子發(fā)緊。
“老師，波蘭斯基是我最欣賞的導(dǎo)演。”
老師露出驚喜的表情，示意繼續(xù)。
同時(shí)，聽(tīng)到這個(gè)陌生的名字，知意明白桓震一定是行家。
果然，下一秒教室回響起他娓娓道來(lái)的聲音。
“我喜歡他呈現(xiàn)的視聽(tīng)語(yǔ)言，以變幻、夸張和抽象的風(fēng)格來(lái)展現(xiàn)角色，或者導(dǎo)演本人的情緒，好比憤怒、消極或失望。”
“在他改編自莎翁的《麥克白》里，麥克白走進(jìn)洞穴，要女巫為自己占卜時(shí)，他用了極快的鏡頭跳切。在這組讓觀眾看不清的蒙太奇中，麥克白復(fù)雜的心理被表現(xiàn)出來(lái)了。”
……
課堂安靜，所有人都在用心聽(tīng)著。雖然發(fā)言的幾位同學(xué)列舉的電影或?qū)а葜舛紱](méi)有聽(tīng)過(guò)，但她能感覺(jué)出來(lái)，桓震是說(shuō)得最好的。
其他同學(xué)是質(zhì)樸地贊美，更多在于情緒上的發(fā)泄。只有桓震最有邏輯，抽絲剝繭一步步說(shuō)明，還運(yùn)用了專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。
聽(tīng)完，老師扶了扶眼鏡問(wèn)：“你是藝術(shù)學(xué)院的嗎？我怎么沒(méi)印象。”
“老師，我是法學(xué)院法學(xué)專(zhuān)業(yè)的。”
“喲，不錯(cuò)。咱學(xué)校果然人才輩出呢。”女老師帶頭鼓掌，“讓我們感謝課上這幾位勇于發(fā)言的同學(xué)。”全班隨即響起雷鳴般的掌聲。
知意本打算把公選課當(dāng)水課上的，但今天看到老師多姿多彩的幻燈片，聽(tīng)到同學(xué)們個(gè)性的發(fā)言，改變了主意。
她看出了自己與別人的差距。若是平時(shí)的專(zhuān)業(yè)課，誰(shuí)都沒(méi)有接觸過(guò)，一節(jié)課學(xué)下來(lái)，她不會(huì)比誰(shuí)差。但一到考察素養(yǎng)的藝術(shù)類(lèi)課程，她就是小白，在這片領(lǐng)域荒涼得如同沙漠。
知意羨慕桓震，羨慕班上每位侃侃而談的同學(xué)。現(xiàn)在，她想好好填補(bǔ)這片空白。一個(gè)星期，不過(guò)九十分鐘的時(shí)間，不算耽誤。
下課時(shí)，教室又亂哄哄起來(lái)，同學(xué)們匆忙收拾好，如潮水般涌出教室。知意打算留在教室寫(xiě)會(huì)兒作業(yè)再回去，坐著沒(méi)動(dòng)。
忽然，她耳畔響起指節(jié)敲擊桌面的聲音，十分歡快。知意偏頭，看到斜挎著黑色單肩包的桓震。
“下節(jié)課，一起坐不？相互幫忙占個(gè)座？”
見(jiàn)知意一副受驚的面孔，桓震挑眉一笑，解釋?zhuān)?
“再多回答幾個(gè)問(wèn)題，老師都要認(rèn)得我了。那可不行。”
今天這堂課，桓震太讓老師驚艷，又坐在第一排，因此連著被點(diǎn)了好幾次名。全班所有人，就屬他和老師的互動(dòng)最多。很容易想到，若再給老師加強(qiáng)點(diǎn)印象，桓震必然每節(jié)課都會(huì)被點(diǎn)到。
“你也不想，”桓震揚(yáng)著下巴，意指知意身下咯吱咯吱響的座椅，“一直坐這種位置吧？”
共同的目的，共同的利益訴求，知意一時(shí)怎么也想不到拒絕的理由。在她遲疑的空隙，桓震已經(jīng)拿了手機(jī)，打開(kāi)微信擺在了她面前。
“方便聯(lián)系，你掃我，還是我掃你？”
心善的知意又怎么做得出拒絕別人，讓人家尷尬的事，漲紅臉，支吾道：“我…我掃你。”
“多謝。”桓震勾出一個(gè)笑，打開(kāi)二維碼。
和桓震說(shuō)好是相互幫忙占位置，誰(shuí)來(lái)得早誰(shuí)占。可連續(xù)兩三個(gè)星期下來(lái)，全是桓震占的位置，每次還都是黃金倒數(shù)第二排。
既足夠私密，又不用和最后一排的垃圾桶親密接觸。
知意覺(jué)得全依賴(lài)別人不好，試著提前十五分鐘、二十分鐘去過(guò)教室，但每次都看到倒數(shù)第二排兩張并列的椅子下，桓震的黑底涂鴉滑板。她想不通，問(wèn)：“你怎么每次都這么早來(lái)啊？”
桓震攤手，“嗯…其實(shí)我每周四下午都有課，也在這棟教學(xué)樓，每次下課就順便來(lái)放個(gè)東西占。”
“你呀，還是好好吃晚飯吧。”
在為數(shù)不多的幾次交流中，知意了解到桓震是滑板社的社長(zhǎng)，本來(lái)大三就該退，但放不下這個(gè)愛(ài)好，到了大四還在社團(tuán)里活躍。這種情況在學(xué)校是不多見(jiàn)的。
法考臨近，桓震復(fù)習(xí)壓力大，每周四晚上便是他的娛樂(lè)放松時(shí)間，所以會(huì)提前把滑板帶上，用板占位。可謂別具一格。
熟絡(luò)起來(lái)，知意也不再和桓震客氣，每次都提前幾分鐘來(lái)教室。可