中新網(wǎng)遼寧新聞1月11日電 沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述、給全國涉農(nóng)高校的書記校長和專家代表重要回信精神，牢記為黨育人、為國育才的初心使命，緊緊圍繞“培養(yǎng)什么人、為誰培養(yǎng)人、怎樣培養(yǎng)人”這一教育的根本問題，以立德樹人為根本，以強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)為己任，聚焦思想引領(lǐng)、改革創(chuàng)新、一體貫通、鄉(xiāng)村振興，著力培養(yǎng)既擁有“頂天”實(shí)力又具有“立地”能力的拔尖創(chuàng)新人才。

　　聚焦思想引領(lǐng)，厚植知農(nóng)愛農(nóng)“大情懷”。一是高站位謀劃部署，提升思想引領(lǐng)“原動(dòng)力”。堅(jiān)持用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，統(tǒng)籌推進(jìn)面向拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的思政體系建設(shè)，把思想政治教育融入教育教學(xué)、課程建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等人才培養(yǎng)全過程和各環(huán)節(jié)。以實(shí)施“時(shí)代新人鑄魂工程”為抓手，開設(shè)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想概論必修課，引導(dǎo)學(xué)生在人生“拔節(jié)孕穗期”扣好第一粒扣子，培養(yǎng)愛國之情、砥礪強(qiáng)國之志、實(shí)踐報(bào)國之行。二是高起點(diǎn)組織實(shí)施，凝聚課程思政“向心力”。成立由黨委書記和校長任組長的課程思政建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，構(gòu)建具有高等農(nóng)業(yè)院校特色的“思政引領(lǐng)+課程驅(qū)動(dòng)+實(shí)踐賦能”育人格局。出臺(tái)加強(qiáng)課程思政建設(shè)的若干意見和行動(dòng)指南，實(shí)施課程思政建設(shè)“十個(gè)一”工程，把偉大建黨精神、服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、紅色校史等內(nèi)容嵌入教育教學(xué)，確保思想政治教育與專業(yè)教育協(xié)同共進(jìn)，厚植知農(nóng)愛農(nóng)的家國情懷。連續(xù)十年編寫“教書育人案例”，每10個(gè)學(xué)時(shí)課程融入1個(gè)教書育人案例，以農(nóng)業(yè)等領(lǐng)域的生動(dòng)實(shí)踐和鮮活案例，引導(dǎo)學(xué)生把個(gè)人理想追求充分融入到農(nóng)業(yè)強(qiáng)國建設(shè)進(jìn)程中，為全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興、加快推進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化貢獻(xiàn)青春力量。三是高標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)落細(xì)，激發(fā)思政課程“內(nèi)生力”。黨委書記、校長帶頭講思政課、帶頭聽思政課、帶頭聯(lián)系思政課教師、帶頭參加思政課集體備課會(huì)，以上率下形成“黨委全力辦好思政課、教師認(rèn)真講好思政課、學(xué)生積極學(xué)好思政課”的良好氛圍。深入發(fā)掘和提煉思政課所蘊(yùn)含的思想政治要素和“育德、育能、育責(zé)”功能，將知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、價(jià)值塑造有機(jī)融合到思政課當(dāng)中，讓思政小課堂對(duì)接紅色大講堂、鄉(xiāng)村振興大課堂、“三農(nóng)”大舞臺(tái)。在全省建立18個(gè)思政課實(shí)踐基地，打造以赤誠紅色為核心的愛黨愛國教育和以國槐綠色為代表的知農(nóng)愛農(nóng)教育相融合的“紅+綠”雙色主題思政課教學(xué)模式，確保思政課“田”味更“農(nóng)”，全面提升思政課的理論厚度、實(shí)踐溫度和育人維度。

　　聚焦改革創(chuàng)新，構(gòu)建人才培養(yǎng)“新模式”。一是深化教育教學(xué)改革。出臺(tái)進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量實(shí)施方案，從優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)課程建設(shè)、推動(dòng)學(xué)分制改革等15個(gè)方面，細(xì)化50項(xiàng)教育教學(xué)改革工作任務(wù)，在改革創(chuàng)新中不斷完善拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。開展一流本科教育行動(dòng)，堅(jiān)持以學(xué)生全面發(fā)展為中心、以調(diào)整優(yōu)化本科專業(yè)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)、以改革本科人才培養(yǎng)模式為重點(diǎn)、以專業(yè)認(rèn)證為主線，聚焦專業(yè)、課程、教師、平臺(tái)、文化、學(xué)生6大核心要素，實(shí)施8項(xiàng)一流行動(dòng)，即：一流人才思想引領(lǐng)、一流人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、一流專業(yè)建設(shè)、一流課程質(zhì)量提升、一流名師培育、一流人才培養(yǎng)“高地”建設(shè)、一流育人文化培育和一流質(zhì)量文化建設(shè)行動(dòng)。二是設(shè)立卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)驗(yàn)班(以下簡稱“卓越班”)。堅(jiān)持面向世界農(nóng)業(yè)科技前沿、面向鄉(xiāng)村振興等國家重大戰(zhàn)略需求、面向遼寧經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場(chǎng)、面向有利于人民生命健康的生態(tài)文明建設(shè)，在農(nóng)學(xué)和園藝2個(gè)有院士團(tuán)隊(duì)作支撐的專業(yè)設(shè)立卓越班，構(gòu)建“2+X”培養(yǎng)路徑(以2年本科為基礎(chǔ)，X=1時(shí)按本科畢業(yè)，X=4時(shí)按碩士畢業(yè)，X=6時(shí)按博士畢業(yè))。單列招生計(jì)劃，實(shí)施全程導(dǎo)師制、小班培養(yǎng)制、動(dòng)態(tài)調(diào)整制、獎(jiǎng)勵(lì)配套制“四制”工作機(jī)制。卓越班注重強(qiáng)化學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)、綜合素質(zhì)培養(yǎng)和實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)技能歷練，依托國家級(jí)、省部級(jí)學(xué)科平臺(tái)，不斷完善科技創(chuàng)新訓(xùn)練，推動(dòng)本科教育與研究生教育有效銜接。三是遴選創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班(以下簡稱“創(chuàng)新班”)。在作物學(xué)、園藝學(xué)、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境、植物保護(hù)、獸醫(yī)學(xué)、生物學(xué)、農(nóng)業(yè)工程、食品科學(xué)與工程、林學(xué)、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理10個(gè)博士點(diǎn)一級(jí)學(xué)科所在學(xué)院遴選創(chuàng)新班，在確保原有專業(yè)人才培養(yǎng)方案課程的前提下，結(jié)合各學(xué)院創(chuàng)新班培養(yǎng)目標(biāo)、要求特點(diǎn)，在專業(yè)選修課環(huán)節(jié)設(shè)置拓展必選課，采取個(gè)性化方式培養(yǎng)，小班授課，依托“大創(chuàng)”創(chuàng)新性項(xiàng)目、學(xué)科競賽項(xiàng)目、教師科研項(xiàng)目、科技創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目、國際交流合作項(xiàng)目等強(qiáng)化拔尖創(chuàng)新人才的人文素質(zhì)教育、創(chuàng)新能力培養(yǎng)和國際視野拓展。

　　聚焦一體貫通，暢通協(xié)同育人“主干道”。一是細(xì)化培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱。秉持“學(xué)生中心、成果導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的教育理念，根據(jù)研究應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)需求和高等農(nóng)業(yè)院校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)特色，按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、精專業(yè)、強(qiáng)能力、創(chuàng)新型”的總體思路，構(gòu)建以服務(wù)于國家重大戰(zhàn)略需求、東北地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和遼寧地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)體系，推進(jìn)通識(shí)教育、學(xué)科教育、專業(yè)教育相互滲透和有機(jī)銜接。從高度、廣度、深度、精度、維度5個(gè)方面細(xì)化課程教學(xué)大綱，明確教學(xué)目的、課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)時(shí)分配，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的創(chuàng)新型、復(fù)合型和應(yīng)用型人才。二是優(yōu)化學(xué)科和專業(yè)布局。出臺(tái)深入推進(jìn)學(xué)科建設(shè)高質(zhì)量發(fā)展若干意見，持續(xù)加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科、新興學(xué)科、交叉學(xué)科建設(shè)，聚焦發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力，以3個(gè)國家重點(diǎn)學(xué)科、3個(gè)農(nóng)業(yè)農(nóng)村部重點(diǎn)學(xué)科、1個(gè)國家林業(yè)和草原局重點(diǎn)學(xué)科為依托，構(gòu)建學(xué)科、人才、科研協(xié)同增效的“一體兩翼”發(fā)展模式，打通學(xué)院、學(xué)科、專業(yè)壁壘，確保學(xué)科優(yōu)勢(shì)真正轉(zhuǎn)化為專業(yè)優(yōu)勢(shì)、教學(xué)優(yōu)勢(shì)。圍繞招生、就業(yè)、師資、平臺(tái)、人才培養(yǎng)方案5個(gè)要素，對(duì)15個(gè)專業(yè)進(jìn)行“合理停”和“高效轉(zhuǎn)”，重新配置師資隊(duì)伍、平臺(tái)等資源，重點(diǎn)補(bǔ)充國家級(jí)、省級(jí)一流本科專業(yè)，努力打造農(nóng)林特色優(yōu)勢(shì)專業(yè)集群。修訂本科生轉(zhuǎn)專業(yè)實(shí)施細(xì)則，從2020級(jí)學(xué)生開始不再設(shè)置轉(zhuǎn)專業(yè)成績門檻，在傳統(tǒng)專業(yè)基礎(chǔ)上設(shè)立輔修專業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)興趣和特長選擇專業(yè)，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生與專業(yè)的最優(yōu)匹配，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)、選擇權(quán)，為培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。三是強(qiáng)化科教融匯和產(chǎn)教融合。堅(jiān)持“以教學(xué)帶動(dòng)科研，以科研促進(jìn)教學(xué)”，積極探索科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源的有效路徑，將科學(xué)思維融入教學(xué)方法，以科研成果充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，構(gòu)建以“服務(wù)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化生態(tài)型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系”為主線，以“科研成果+團(tuán)隊(duì)+項(xiàng)目+平臺(tái)”為依托，以“思創(chuàng)融合、專創(chuàng)融合、科創(chuàng)融合、就創(chuàng)融合”為抓手，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“課程教育、實(shí)踐訓(xùn)練、項(xiàng)目孵化、成果轉(zhuǎn)化、企業(yè)聯(lián)盟、機(jī)制保障、文化營造、教育研究”為主要內(nèi)容的“1448”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作體系，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與教育教學(xué)融合轉(zhuǎn)化。建立健全校企人才雙向流動(dòng)機(jī)制，聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)專家擔(dān)任學(xué)校兼職教師，指導(dǎo)學(xué)生在企業(yè)一線實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，促進(jìn)教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈有機(jī)銜接，助力拔尖創(chuàng)新人才在“真環(huán)境”中受歷練、壯筋骨、長才干。

　　聚焦鄉(xiāng)村振興，練就強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)“真本領(lǐng)”。一是以課程育人為根本夯基筑臺(tái)。建立學(xué)生自主選擇的“公共課+學(xué)科基礎(chǔ)課+專業(yè)基礎(chǔ)課+專業(yè)課+實(shí)踐教學(xué)”課程群，在國家級(jí)、省部級(jí)、校級(jí)3個(gè)層面打造設(shè)施園藝學(xué)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技進(jìn)展、普通植物病理學(xué)等系列示范課程、一流課程、共享課程、精品課程。開設(shè)農(nóng)業(yè)發(fā)展史、大國“三農(nóng)”與鄉(xiāng)村振興、中國農(nóng)業(yè)與世界農(nóng)業(yè)等耕讀教育特色課程，組織教師采用啟發(fā)式、探究式、問題導(dǎo)向式、情景模擬式、案例分析式、討論式、項(xiàng)目式和角色扮演式等多樣化教學(xué)方法，將傳統(tǒng)農(nóng)耕文化和社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入課堂，以豐富的教學(xué)形式引領(lǐng)拔尖創(chuàng)新人才體悟“務(wù)農(nóng)重本，國之大綱”的深刻哲理，激發(fā)其對(duì)農(nóng)耕文化的興趣與熱愛。二是以科研育人為關(guān)鍵立柱架梁。堅(jiān)持以國家、區(qū)域以及行業(yè)發(fā)展重大科技需求為導(dǎo)向，打造基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究并重、自然科學(xué)研究與工程技術(shù)開發(fā)并舉的科研工作新格局。以土壤肥料資源高效利用國家工程實(shí)驗(yàn)室等4個(gè)國家級(jí)科研平臺(tái)、卡力瑪水稻實(shí)驗(yàn)站等2個(gè)國家級(jí)教學(xué)科研基地為創(chuàng)新源泉，以遼寧農(nóng)業(yè)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、特色產(chǎn)業(yè)為服務(wù)對(duì)象，以首席科學(xué)家為引領(lǐng)，以科技人才團(tuán)隊(duì)為支撐，以稻、菜、果、畜禽為特色，構(gòu)建“特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展技術(shù)需求+創(chuàng)新研究平臺(tái)+服務(wù)推廣團(tuán)隊(duì)+核心示范基地+科技推廣普及”產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人新模式，使農(nóng)業(yè)領(lǐng)域“卡脖子”關(guān)鍵技術(shù)攻關(guān)不斷轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的“動(dòng)力源”。三是以實(shí)踐育人為驅(qū)動(dòng)積厚成勢(shì)。深入實(shí)施專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)與“強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)”教育融合計(jì)劃，以“大學(xué)生+鄉(xiāng)村振興”為載體，打造集“啟智潤心”與“知行合一”于一體的社會(huì)實(shí)踐品牌。在遼寧布局建設(shè)4個(gè)鄉(xiāng)村振興綜合示范縣、105個(gè)鄉(xiāng)村振興示范村，全力實(shí)施科技供給計(jì)劃和鄉(xiāng)村振興服務(wù)計(jì)劃，每學(xué)期組織近萬名學(xué)生走進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線，這些學(xué)生已成為服務(wù)鄉(xiāng)村振興的“四大員”，即：聚村頭、坐炕頭的理論宣講員；走千家、進(jìn)萬戶的信息采集員；行田間、走地頭的科技輔導(dǎo)員；出標(biāo)準(zhǔn)、拿規(guī)范的專業(yè)研究員。實(shí)踐育人模式實(shí)現(xiàn)了發(fā)展科技第一生產(chǎn)力、培養(yǎng)人才第一資源、增強(qiáng)創(chuàng)新第一動(dòng)力與服務(wù)鄉(xiāng)村振興有效結(jié)合，一大批致力于服務(wù)國家重大戰(zhàn)略需求、引領(lǐng)農(nóng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的拔尖創(chuàng)新人才脫穎而出，真正做到了“把論文寫在祖國的大地上”。